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浅谈多媒体教学在地理学科中的应用
编辑/编辑:梁芳碧        发布时间:2011-03-08
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[内容提要]  随着信息技术的发展,多媒体教学应用越来越广泛,而地理学科内容范围广,地域和时间跨度大,学生感觉抽象,难理解,多媒体能够集图、文、声于一体,化无声为有声,化静为动,可以创设生动有趣的教学情境和活泼生动的教学氛围,即提高学生学习地理的兴趣,又可以培养和提高学生的能力,取得较好的教学效果,体现新课理念,所以多媒体教学在地理课堂教学中显得越来越重要。
[关健词]   多媒体    创设情境     培养能力    事半功倍

多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,它打破了“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但在教学中起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力,大大提高了教学效率和质量。以下,我以高中地理必修理(1)第一章第三节《地球的运动》为例,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
     1、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考。
     多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力,提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如:在导入新课部分播放地球自转和公转的动画,悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的讲解,一方面给学生以美的享受,另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来,一段影视用来导入新课,让学生觉得既轻松又新颖。就这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境,有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。
     2、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点,提高课堂教学的质量。
     地理课中有许多重点、难点,有时单靠老师讲解,学生理解起来费力,而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的常识形象化、具体化,易于学生掌握。既可增加生动感,又利于常识的获取,从而突出重点、淡化难点,收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如:在讲到黄赤交角时,它既是这一课的重点,又是这一课的难点。大家可以用多媒体展示出“黄赤交角形成”图,这是一幅立体图形,但图中用不同的颜色表示赤道平面和黄道平面,让学生很容易看出黄赤交角,即赤道平面和黄道平面的交角。多媒体的运用,使难于理解的重点、难点,变得形象、具体、生动,清楚易懂,使教学收到了事半功倍的效果。
     3、运用多媒体技术,可以培养和提高学生读图能力。
    地理教学中,读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理常识,而且能帮助学生建立形象思维,提高解决问题的能力;同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理,也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中,它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如:在先容京杭运河时,用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县,南至杭州,经北京、天津两市及投影展示:“3月21日和9月23日不同纬度昼夜长短状况”图、“6月22日和12月22日不同纬度昼夜长短状况”图、“6月22日和12月22日不同纬度的太阳高度”图,而且色彩鲜明,显而易见。这样就可以克服了传统地图内容繁多,重点不突出的弊病。
     4、运用多媒体技术,可以兼顾全面,因材施教。
     各班级之间的学生能力有差别,教师可根据学生的实际情况,选择恰当的设置,设计不同的教学深度、广度和进度,利于不同层次的学生获取常识,真正做到因材施教,利于学生的个性化发展。
例如:在讲到地球自转和公转的特点时,有些班可以采用先放一些录像资料,学生看了以后再总结填表(附表),有的班则是先让学生看书,先填表,后看录像。再加深印象。这样,不但能适应不同程度学生的需要,也有助尖子学生的培养,它符合学生的个性特点,真正做到因材施教,共同进步。
  以上是我对多媒体教学的几点认识,虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量,但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法,而要与传统的教学手段有机结合,和教师相比,多媒体教学仍处于教学中的辅助地位,即使多媒体完成了许多人力所不及的任务,也不能代替教师的全部工作,教学过程的诸环节仍需教师来组织实施,因此,教师应通过精心认真的教学设计,选择最合适的教学媒体。在教学时,要充分发挥教师的主导作用,多媒体对现代教育必定会注入新的活力。 

[参考文献]  《地理教学参考》
           〈地理课堂教学基本技能〉
 
 
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