银河官网

 
 
浅谈多媒体在地理教学中的作用
编辑/编辑:陈美娟        发布时间:2011-03-08
  银河官网 >> 学科建设 >> 论文 >> 地理  

一、背景
在高中地理教学中,经常会遇到一些难于理解与掌握的内容, 特别是自然地理部分,许多自然地理规律和现象远离学生生活实际环境,学生理解起来很吃力,造成理解片面,容易遗忘。因而如果大家还局限于传统的教学方式与手段, 只通过平面图表结合的方法,凭借学生们的空间想象思维,将其储存在大脑中,再经过加工、分析、比较,形成新事物的形象,来获取新常识,对于他们来说那是非常枯燥乏味和非常困难的。因此如何运用多种教学方式与方法,如何利用多媒体手段, 通过多媒体课件以视频图像、动画演示出来,将复杂的地理常识形象化、具体化、形成生动有趣的东西,激发学生兴趣,并结合学生生活实际突破重点与难点,对于教师来说是一个非常重要的课题.
   在高一地理教学中,常见的天气系统——锋面常识对于学生来说抽象,难懂,每次讲到这儿,我都是费了九牛二虎之力,又比又画,学生还是不理解锋面的运动状况及对天气的影响;甚至不理解这些常识在实际生活中的作用.我就思考,通过一种什么样的方式与方法能让学生直观地理解并掌握呢? 单纯的平面图形不会达到直观的效果,也不会引起学生的学习兴趣.能不能利用多媒体技术的优势,营造动态立体的运动效果,显示锋面的运动状况.同时又可从实际出发,用所学常识解决生活中的问题,这样可激发学生学习的兴趣,让学生由怯学到愿学再到想学,觉得学习锋面这样的常识是一种乐趣,不再抽象,难懂,而且与实际生活息息相关.
为此在进行《常见天气系统》第一课时(锋面)的教学时,我主要采取了以下的教学模式:
二、教学过程
导入新课:
俗语说“借天气做生意,观风雨赚大钱”。请问同学们哪些行业的商品价格与天气密切相关?
除了做买卖要受到天气的影响之外,大家平时生活的哪些方面也要受到影响?
以此看来,天气与大家的日常生活息息相关,因而,天气预报也显得异常重要了。
    通过与学生交谈的方式,以一俗语打开话匣,让学生在一种平等、和谐的氛围中进入课堂。
播放一段天气预报
引导学生对天气的预报,试作天气预报员,激起学生对本堂课的兴趣。
提问:有哪一位同学能够根据这一天的电视天气预报,说出第二天的天气如何?
生:天气转晴。
生:天气转阴,会有中到大雨。
生:天气晴朗,太阳指数为10。
这位同学预报的天气是否准确呢?大家通过这堂课的学习后,再给他下个定论。下面大家就来学习“常见天气系统”
(板书)第三节  常见天气系统
(过渡)刚才大家看到的天气预报的阴、晴、风雨雪等天气现象都与天气系统的活动密切有关,而锋是大家常见的天气系统,那么什么是锋,锋面又是怎样形成的呢?
板书  一、锋面与天气
1、锋面的概念
请同学们阅读课文44页有关常识。(2分钟)
思考:下面两幅图,请同学们判断哪一幅锋面图是正确的,并在正确图中标上冷、暖气团。




(追问)①为什么暖气团总在锋面的上面?
②锋面附近的天气如何?
小结:锋面是由一冷一暖气团相形成的,暖气团密度小,在锋面的上面,锋面经过时总是出现云雨天气。
    对于这一部分的概念类的常识,我主要通过让学生自主阅读,然后引导学生讨论锋面两侧气团的差异。以此培养学生的自学能力、阅读能力及概括能力。
(承转):锋面在形成的过程中,是哪种气团主动向对方移动呢?
播放冷锋的形成
(问)这种锋面是什么气团主动?若反过来称为什么锋面?
板书  2、锋面类型
(问)这两种锋面有什么不同的地方呢?请同学们看下面这两幅图比较一下:
展示冷锋、暖锋的示意图
让学生通过观察、对比冷暖锋图,得出两者的差异。以此培养学生观察能力、分析能力及归纳能力。
思考:(1)两幅图中,哪种气团主动向对方移动?冷气团在这两幅图中的运动有什么不同?
(2)两图中的暖空气如何运动?暖空气的运动特征一样吗?其结果如何?
(都有暖空气沿锋面作上升运动,所以锋面下常有阴雨天气。)
(3)降水发生的区域一样吗?
(4)冷、暖锋面的坡度及符号有何不同?
     通过刚才的讨论,大家知道了冷、暖锋的形态和符号不同,产生降水的区域也不同。那么,当一次冷锋或暖锋经过大家这里时,大家将感受到怎样的天气变化过程呢?
假设创设情境若一次冷暖锋经过大家这里时,大家将感受到怎样的天气变化过程呢?用所学常识解决生活中的问题,这样可激发学生学习的兴趣,让学生由怯学到愿学再到想学,觉得学习锋面这样的常识是一种乐趣,不再抽象,难懂,而且与实际生活息息相关.。让学生感受到地理常识的实用性。

出示表格,让学生思考2分钟。然后,播放冷锋动画观看,讨论过境前、过境时、过境后的天气变化过程。

气团运动 过境前天气 过境时天气 过境后天气
冷锋
暖锋
(讨论完毕后,照此再谈谈暖锋天气过程)
通过多媒体课件以非常形象的视频图像、动画演示出来,将复杂的地理常识形象化、具体化、形成生动有趣的东西,激发学生兴趣的同时,培养学生观察、分析、归纳的能力。
通过以上的学习,大家了解了冷锋、暖锋影响下天气变化情况,下面请同学们来完成下列思考题:
思考题:1、下列天气现象分别是哪种锋所影响的
(1) 一场秋雨一场寒
(2) 一场春雨一场暖
(3) 黄梅时节家家雨
2、在下列几种天气中,请同学们判断在符合要求的项目上“√”

区域 天气实例 冷锋 暖锋
北方 春季沙暴
冬季寒潮
夏季暴雨
南方 夏季降水

让学生通过练习来巩固所学常识,并反馈教学效果,以发现问题,及时补救。
看来同学们对锋面的常识已以经掌握得非常好了,但大家自己懂了还不行,能不能把这些常识转化为信息传递给广大的人民群众呢?请同学们看一看天气预报图进行试播。
播放无声天气预报图让学生试播。
联系生活实际加深对锋面的理解。让学生试做天气预报员,大家兴趣盎然,纷纷发言,以此激发学生的兴趣,同时提高学生把图形语言转化为口语的能力,增强学生成就感。让学生觉得这些常识学完后原来这么有用呀!特别是回答对的同学有一种格外的自豪感。.

通过这节课的学习,大家了解了冷、暖锋的区别以及它们经过时所引起的天气变化,同时还学会了进行天气预报。我想,若儋州电台要招聘天气预报员的话,咱班的同学有没有信心去试一试?

三、教学反思
这个案例来源于实际,使教材贴近生活,激发学生研究自然现象的兴趣。
案例教学过程中充分利用多媒体手段,把课堂内容丰富化,变枯燥乏味的课堂教学形式为趣味横生的课堂教学形式,从而培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。同时充分体现了地理的“直观性”突出了各项地理技能的培养
案例分析的过程,调用了学生已有的常识和运用新学的常识来理解锋面的运动及引起的天气变化,使常识变得鲜活、有趣。
案例分析的过程,采用了理论联系实际的方法,促进思维,开阔视野,使学生得到综合能力的培养,利于学生全面发展。
在这个案例的教学中,融入了辩证唯物主义的观点,使学生树立科学的世界观,体现了地理教学的育人功能。

 
 
XML 地图 | Sitemap 地图